Az 5-4-3-2-1 módszer – hogyan segítsünk diákjainknak legyőzni a szorongást

Előfordul, hogy diákjaink nyugtalanok, feszültek az órán, nehezen koncentrálnak, valami kizökkentette őket. De az is gyakori, hogy magától valamilyen órai helyzet okoz szorongást.

Ilyen esetekre Kaitlyn Lawler egy egyszerű módszert javasol, mely segít diákjainknak abban, hogy megnyugodjanak, szorongásaik oldódjanak – ez a „Számolj vissza, hogy megnyugodj” módszer vagy más néven az „5-4-3-2-1 technika”.

“Az 5-4-3-2-1 módszer – hogyan segítsünk diákjainknak legyőzni a szorongást” bővebben

Learning for themselves: putting the learner in the driver’s seat – Anna Hasper webináriuma

Anna Hasper augusztusi webináriumát ajánljuk mindenki figyelmébe: Learning for themselves: putting the learner in the driver’s seat , melynek témája a tanulói autonómia elősegítése.

Érdemes megnézni az egyórás, logikusan felépített foglalkozást, mert Anna sok-sok gyakorlati tanáccsal, ötlettel mutatja be, mit tehetünk már a nyelvtanulás kezdetétől azért, hogy diákjaink önálló tanulókká váljanak.

“Learning for themselves: putting the learner in the driver’s seat – Anna Hasper webináriuma” bővebben

Tanulói autonómia – Hayo Reinders összefoglalásában

Hayo Reinders egyik kutatási területe a tanulói autonómia, számos tanulmányt írt már ebben a témakörben. Honlapján részletes bibliográfiát találhat az érdeklődő. Itt találtuk az tanulói autonómiát szemléletesen leíró és bemutató diasorát, melyet most közreadunk. Magasabb nyelvi szinten egy óra nyelvi anyagát is adhatja – ebből kiindulva beszélgethetünk tanulóinkkal arról, hogy miért fontos, hogy egyre önállóbb nyelvtanulóvá váljunk, illetve arról, hogy mit tehetünk ennek érdekében.

A második rész nekünk, tanároknak szól – hogyan segíthetjük tanulóink autonómmá válását? “Tanulói autonómia – Hayo Reinders összefoglalásában” bővebben

HA-AKKOR – a hatékony célkitűzés módszere

Nem is olyan rég fedeztük fel Guy Claxton, brit professzor honlapját, aki a BLP (Building Learning Power) megalkotója, melynek célja segíteni a tanulóknak abban, hogy eredményes tanulókká váljanak.

Most a honlapon bemutatott egyik módszert mutatjuk be, az IF-THEN (HA-AKKOR) módszert.

Nyelvtanulás közben is sokszor elakadunk, és hiába tűzünk ki újabb célokat, nem mindig sikerül megvalósítanunk azokat. Véleménye szerint ez egyrészt azért van, mert túlságosan átfogó, nagy célokat tűzünk ki. A kutatások szerint az agy semmibe veszi azokat a célokat, melyek túl általánosak; nem világos pontosan, hogy mit is akarunk elérni.

“HA-AKKOR – a hatékony célkitűzés módszere” bővebben

Children’s Voices – csoportegyezmény

Gail Ellis és Nayr Ibrahim kiváló könyve (Teaching children how to learn, Delta Publishing, 2015) adta az ötletet a következő órához, mely év közben bármikor „bevethető”, de a tanév elején különösen hasznos lehet, megalapozhatja a közös munkát.

A „Rajtam múlik” tanulásmódszertani programunk szerves részét képezik a csoportos megbeszélések, amikor közösen átgondoljuk a csoport munkáját; értékeljük az eltelt időszakot; közösen tervezünk, határozzuk meg, hogy merre, milyen módon haladjunk tovább.

“Children’s Voices – csoportegyezmény” bővebben

Tanulási stílusom

Az elmúlt években számos tanulmány, vizsgálati eredmény cáfolni látszik azt, amit még egyetemi tanulmányaink során biztosnak véltek tanáraink, azaz, hogy mindenki besorolható valamilyen tanulási stílus alapján, és ha ennek megfelelően tanul vagy tanítjuk, sokkal eredményesebb lesz. Sok szerző a „tanulási stílusok” szerinti oktatást a pedagógia „városi legendái” közé sorolja.

“Tanulási stílusom” bővebben

Az önellenőrzés és önértékelés képességének kialakítása 4. – Felmérésre készülünk

Hányszor halljuk egy-egy sikertelen felelet vagy dolgozat után: „Pedig én készültem …”, és ez a legtöbb esetben igaz is. Akkor miért nem sikerült? A legtöbbször az a probléma áll a háttérben, hogy tanulóink nem tudják, hogyan, milyen módszerekkel lehet felkészülni egy felmérésre, illetve hogyan mérhetik fel, hogy készen állnak-e.

“Az önellenőrzés és önértékelés képességének kialakítása 4. – Felmérésre készülünk” bővebben

Az önellenőrzés és önértékelés képességének kialakítása 3. – HŐMÉRŐ-módszer (Motivational temperature)

(https://www.learningpaths.org/lessonplans/temperature/temperature.html)
Az önértékelés témakörében kutakodva akadtunk rá erre a módszerre, melynek célja, hogy segítsen diákjainknak még tudatosabb nyelvtanulóvá válni. A módszer lényege, hogy arra kéri a tanulókat, hogy figyeljék meg, hogyan változnak érzéseik az órán egy-egy feladat végzése közben, mennyire aktívan vesznek részt egy adott tevékenységben. Segít abban, hogy felismerjék motivációjuk az óra folyamán változik, nem ugyanolyan erősségű egy-egy feladat végzése közben és arra készteti őket, hogy átgondolják, mi lehet ennek az oka.

“Az önellenőrzés és önértékelés képességének kialakítása 3. – HŐMÉRŐ-módszer (Motivational temperature)” bővebben

Brain breaks – agyfrissítő játék

Óra közben gyakran érezzük, hogy tanítványaink elfáradtak, nehezebben koncentrálnak. Ilyenkor érdemes egy pár percre megállni, egy rövid, 3-5 perces „agyfrissítő játékot” beiktatni.
A játék csökkenti a tanulással járó stresszt, feltölt energiával, segít abban, hogy újra a tanulásra koncentráljunk. Egy jól megtervezett rövid gyakorlat felfrissíti vérkeringésünket, javítja az agy oxigénellátását.

“Brain breaks – agyfrissítő játék” bővebben

Az önellenőrzés és önértékelés képességének kialakítása 2. – tanórák utáni értékelés

A tanulók többségének a nyelvtanulás lehetősége csak az iskolában adott. Nem járnak különórákra, ritkán vagy sosem jutnak el a célnyelvi országokba. Számukra különösen fontos, hogy kihasználják az iskolai nyelvoktatás, a tanórák nyújtotta lehetőségeket. Fel kell ismerniük a tanóra szerepét a nyelvtanulás folyamatában. Meg kell tapasztalniuk, hogyha aktívan vesznek részt az órán, fejlődik nyelvtudásuk. Meg kell figyelniük, át kell gondolniuk, hogy a különféle tanórai tevékenységek végzése során mit tanulnak, milyen készségük fejlődik.

“Az önellenőrzés és önértékelés képességének kialakítása 2. – tanórák utáni értékelés” bővebben